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深圳网路教育-民治成人文化技术学校

来源:深圳网路教育-民治成人文化技术学校    发布日期:2013-04-28    已有 1721 人浏览过此信息

网路教育

网络教育的涵义:

    网络教育的涵义:目前要给网络教育下确切的定义是件困难的事情,但给出的它的要领并不困难。网络教育在概念上包括两个部分:一个是“网络”,为技术层面;另一个是“教育”,为行为层面。行为层面是网络教育的核心部分,技术层面始终只是行为层面的基础。“网络”仅为网络教育技术之一,除此以外网络教育技术还包括多媒体技术,由此网络教育就其技术层面来说是一种数字化教育方式,且是信息社会教育体系中一种重要的教育模式 , “网络教育”把技术层面和行为层面结合在一起,利用现代技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合可以建构出一种理想的学习环境,这种环境可以支持真实的情境创意、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多彩的交互方式、打破地区界限的协作交流,以及有利于培养学习者自主发现和自主探索的创新性全新学习方式

网络教育的特征:

一是技术平台网络化。工业化教育的技术基础,只是类似投影仪、录音机等感官外接系统,其功能只是人的感官的强化,有时空限制,服务于“班级授课”制度。网络教育的技术基础是互联网,它们是人的大脑、人的智慧的外接系统,没有时空限制,服务于个性化的学习。

二是教育内容信息化。网络本身就是一个巨大的信息资源库,实现信息的共享。在网络社会中.信息资源实现了超时空的传递交流,使处于地球上任何一个角落的人们在同一时刻可以进行面对面的交流。因此,网络教育的内容具有信息化的特征。

三是教育方式多样化。传统的教育方式非常单调,而网络教育的方式要丰富得多。例如发展认知性的教育、发展动作性的教育、发展审美情趣的教育、发展社会交往的教育;利用潜意识的教育、利用内省的教育、利用运动的教育、利用游戏的教育、利用实验的教育。网络教育资源无处不有,教育形式不拘一格。尤其是互联网上衍生出各种合作式的、互动的、个性化的教育方式,将得到越来越广泛的应用。

四是教育时空的开放性。“信息爆炸”最直接的后果是时空的裂变。时空裂变不仅是外部生存条件的变化,而且是“内部时空”、“个体时空”的变化。从空间上讲,世界缩小成了“我”的一个视窗,而“我”却通过视窗放大成了整个世界;从时间上讲,未来与现时不再隔阂,未来属于过去。时空裂变给传统的封闭的工业化教育系统带来猛烈的冲击,导致教育时空的开放。在校园里,由学校的教育计划、课程表和上下课钟声决定的教育,不再是教育的惟一形式。教育就在人们的生活中,在学习者的成长中。

五是学习方式自主化。信息技术的发展,不仅打破了教育的时空界限,同时也加快了知识与信息更新换代的速度与范围,个体的发展将越来越取决于利用信息自我学习和自我教育的能力,而并非他固有的知识水平。网络时代的学习应是一种主动的学习,一种基于信息的学习,一种以多媒体为主要手段的学习,一种建立在网络之上的学习。以网络为核心的信息技术的发展,使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择,学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者,由“要我学”转变为“我要学”。学习方式自主化,可以激发学生的学习兴趣,获得更加全面、自由的发展

六是师生交往平等化。网络教育使师生的交往将日益平等化、普通化。在师生教学交往中,教师应从传统教学的传道、授业即信息直接提供者位置上退下来,教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性,以自己的知识经验、情感、个性投人教育,相互影响、相互交融、相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式。交往权威趋于模糊或消退,交往关系更趋平等、宽容与和谐,教师不再是至高的权威,而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生。

七是评价标准的改变。我们过去对教育的评价,主要依据考试成绩;最大的一次评价就是高考成绩,它似乎体现了我们学校的全部价值。现在,网络教育的基本职能变成为学习服务,帮助学习者进行快速改变,它的评价标准就必然发生变化,出现以学习者的需求和满意度为核心的价值评定。

 文章来源于—深圳网路教育民治成人文化技术学校

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